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制定挑战性学习目标都有哪些要求

[日期:2019-03-21] 来源:  作者: [字体: ]

学习目标制定的要求

制定教学目标应有长、短期的考虑,长期目标如年度目标、学期目标,短期目标如单元目标、课堂教学目标,它们共同形成了一个枝状目标体系。课堂教学目标处于枝状末端,是由学期目标、单元目标分解而得到的,当然在分解过程中要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知识的准备,照顾不同学生的需要。学生要在教师的指导下,依据教学目标,结合自身情况,内化为个人学习目标,有时,课堂上也需要灵活应变地做出适当调整,以适合自己得需要、兴趣和水平。在目标制定上,我们不能只照顾学得好、学得快得学生,也不能保护慢者,约束快者。

每个学生的短期目标应处于各自的最近发展区内。安徽师范大学郭教授认为,挑战性目标有三各特征:(1)挑战性学习目标处在学生最近发展区域内,并能促进潜在发展水平向现实发展水平过渡;(2)挑战性学习目标引发的学习时有挑战性学习,即学生以较高的水平的思维进行学习,学习内容有一定的深度、广度,并得到必要的教学指导;(3)挑战性学习目标引发的教学处于教学的最佳期,教学能促进学生发展。如果学生已经掌握了作为目标提出的行为,显然这目标是不适合的;反之,学生还未学到目标所据以建立的行为,还没有做好相应的准备,那就是不适合的目标。

如果学生对要实现的目标有兴趣,就会产生我们期望的行为。如果目标是重要的,但是学生还没有兴趣,教师就应想方设法使学生对学习和运用行为产生兴趣,并扩展到形成目标继续发展的动机。

师生共同制定学习目标

教学目标应由师生共同制订,并在教师的引导下,内化为学生的学习目标,这样才能对学生的学习产生巨大动力,并起到导向、调控等作用。

如果一个学生明确了学习目标,学习内容的意义,了解学习的范围,能够控制自己学习的情境,支配自己学习的活动和速度,那么他是能学好的。

教师要引导学生从社会需要的角度,结合自己的特点来制定自己的长、短期发展目标。随着21世纪的到来,知识经济初见端倪,我们应重新定位教育的目标。在教育教学目标中,应有基本技能方面的目标,如读、写、听、说的技能;应用能力特别是思维能力的目标,利用资源、信息和技术的能力及人际交往的能力;也应有个性品质方面的目标。让学生通过学习和活动,学会做人、学会求和、学会创造、学会合作。每个学生都应该明确他们长期的全面发展的大目标,并不断充实调整自己的目标,使它更具有时代的气息。学生还应在教师的指导下,制定短期学习目标,通过短期目标的实现,最终实现长期目标,在学习过程中可以对学习目标适当调整,以更符合学生自己的情况。

课堂上的教学目标一般先由教师制订。教师要紧密结合教学内容制订目标,可以先考虑全班共性的教学目标,再根据学生差异,进行调整。对于基本的重要的学习目标,即使后进学生有困难,也不能随便降低,而是提供更多的支持和帮助。

 

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