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【“百思迪威教育”教师之美,如何开展一场有价值的班级读书会?】

[日期:2017-12-28] 来源:  作者:admin [字体: ]

高考改革对语文学科所做的加大阅读量的调整,使得从小学开始就要注重阅读和写作能力的提升。为了让学生爱上阅读,激发学生的阅读兴趣,如今各大学校和培训机构退出班级读书会这种新兴组织形式,班级读书正日益走向课堂,发挥着独特的作用,并得到广大教师与学生的认可。

 

首先,什么是班级读书会呢?顾名思义,班级读书会是以班级为单位,由老师组织学生进行全员阅读的自发性活动。其宗旨在于拓展视野、宏观思维、知识交流、提升生活。让学生体会在生活当中学习,亦正是学习生活的素质;在思维运转中成长,亦正是成长思维的动能。

 

但是它不是一般意义上的阅读,而是有目的性和教育意义的。它会有老师选择主题或者选择书籍让学生进行阅读,然后还要有交流互动环节,真正把读与思结合起来。

 

那么老师该如何选择书籍呢?

 

1.按教学课本选择书籍

 

老师可以根据最近讲课内容所涉及到的内容或感悟找到与之相匹配的书籍,深化教材课程,拓展学生思路。

 

2.按照题材选择书籍

 

读书一般分为三类:围绕某一个主题开展群书阅读、围绕某一个作家开展群书阅读后的读书会、围绕某一种文学体裁开展群书阅读后的读书会。老师可以根据需要在某一阶段专读一类书。

 

3.按学生的认知水平和心理状态选择书籍

 

每一个年级的学生都有独特的心理状态,抓住他们不同阶段的心理爱好,才会让读书会的作用最大化。

 

比如说小学一二年级的学生,因为刚接触语文,识字不多,如果选择高难度的阅读,不仅很打压学生的阅读兴趣还完全读不懂书籍的中心思想,因此选择一些简单易懂、故事有趣的童话书籍会深受学生喜欢。

 

对于三四年级的学生,他们对字词有一定的积累,并且也开始进入理性思考期,所以这个阶段的孩子可以选择一些具有现实和生活意义的书籍,比如说历史类、冒险类、情感类的读书。

 

五六年级的学生开始具备一定的欣赏能力,也更喜欢读一些小说类和文学类读物,所以给这个阶段的孩子推荐一些科幻、推理小说和诗歌散文是一个不错的选择。

 

老师除了要选好书籍还要做好阅读后的互动工作。

 

每一次读书会都要设有与本次阅读书籍相关的主题,在孩子阅读完后要给学生留有时间进行读后感交流,然后老师也需要对每次的读书会设有主题问题让学生回答,这样能够更好的让学生了解到书籍的深层含义,学为己用,也能够起到锻炼学生的语言表达能力。

 

除此以外,老师还要使读书会的形式多样化,不要仅局限于阅读,可以结合主题设计一些与读书有关的活动,比如“高声朗读”、“即兴表演”等,让每一个孩子都参与到读书会中。

 

阅读不仅是要提升孩子的阅读理解水平,还要给孩子带来更多语文课上不能带给孩子的更多的思考,在阅读中学会成长才是班级阅读会的价值所在。

 

 

学前孩子学英语的冷思考

 

一、学前儿童英语教育的可行性

 

我国学前儿童英语教学起步晚,其必要性是毋庸置疑的。学前儿童有 很多学习外语的有利条件:3岁到6岁是幼儿学习语言的关键期。在此阶段,孩子具有很强的语音模仿能力,能够很快形成对某种语言刺激的敏感反应,因而学习语 言的速度非常快。学前儿童母语知识少,外语单词与它所代表的事物可以直接发生联系,有利于直接用外语思维。学前儿童学外语没有中小学生学外语时的沉重心理 负担,敢于在集体面前大胆地进行语言实践。最新研究表明,幼儿在学外语的同时开发了相应的大脑功能,学习两种语言以上的儿童大脑在将来比只会一种语言的儿 童衰老得慢。这都从理论上对学前儿童学英语提供了有力的支持。因此,我的观点是学前儿童学英语是可行的,但前提是教育者和家长要对其目的有明确的认识并为 之创造一定的条件,才能取得良好的效果。

 

二、关于学前儿童学英语的目的

 

有些家长是抱着把孩子培养成“精英”的目的而让幼儿学英语;他们要求孩子死记单词,死背句子,通过英语考级。这些做法太过功利,既加重了幼儿的 学习负担,又不利于孩子的身心健康。学前儿童学英语的目的和目标应是:注重启蒙,以激发兴趣为主,培养纯正的语音、自然的语调及会听、会说、会用日常生活 用语,为小学、中学乃至终身的语言学习创造良好的开端。

 

三、关于学前儿童英语教学的条件

 

家长和教育者必须要为孩子创造一定的条件,才能保证达到以上目标。

 

高水平的师资是学前儿童英语教育能否顺利有效开展的关键。没有好师资还不如不学。家长在为孩子选择英语培训机构时一定要选好老师。好的幼儿英语 教师是什么标准呢?首先应该具有较高的英语素养,能讲一口地道的英语口语,否则,孩子们只能模仿到不规范的发音和不标准的语调,以后要改就非常难了。其 次,教师要有较好的教学能力。第三,教师经过专门的幼教培训,懂得一些幼儿生理和心理知识。要为孩子选择适当的教材。著名心理学家布鲁纳说:学习最好的刺 激是对所学教材的兴趣。专为小孩设计的教材重视语音基础和听说能力的培养;教材的词汇必须控制难度;教材应色彩鲜明,浅显易懂,生动活泼,适合学前儿童的 年龄层次和认知规律及心理发展水平。市场上各种教材种类繁多,各有各的优势,各有侧重,家长可以多方比较,选择适合自己孩子的教材,“只买对的,不买贵 的”。

 

坚持高频率原则,尽可能为孩子营造近似母语的学习环境。创造一个快乐、有趣的语言环境才是最重要的。同时,《小学英语新课标》明确指出:小学英 语教学应遵循课时安排的高频率原则,每周不少于四次教学活动。幼儿英语学习也应如此。这一点是英语教学中的难点。为此,家长和教师可以选择一些合适的录音 带、光盘,英语教学节目等每天放给孩子听和看,给孩子制造语言环境,增加语言接触的时间。多媒体和互联网也是很好的辅助工具,可以弥补教师的不足。

 

学前儿童英语学习要坚持长期性。孩子学英语立足的是终身,这也是对家长耐心的一种考验。那种“三天打渔,两天晒网”的做法,不会产生效果,只会白白浪费宝贵的时间和大把的金钱,甚至影响孩子全面发展,得不偿失。

 

家长还要注意培训班是否实行小班教学,幼儿英语班学生人数以20-25为宜。

 

四、关于学前儿童英语的教学方法及评价形式

 

任何年龄段,任何学科都强调教学方法的多样性。学前儿童英语教学尤其如此,应避免进入小学化,成人化的模式。教师的教学要生活化,以口语为主, 多使用实物、图片、简笔画、玩具等辅助工具,使知识具体化;教师要根据儿童爱玩,活泼好动的特点,采取猜谜、唱歌、游戏、表演等形式,让孩子在玩中学,乐 中学……

 

  学习要有评价,没有评价就看不到教的效果、学的收获。评价以形成性评价为主。同时家长和教师可以为孩子建立英语学习成长档案,把孩子每阶段学习的情况和感想记下来,用录音机记录下孩子口语进步的过程。

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