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【“百思迪威教育”专家论坛,课外写作策略(四)】

[日期:2017-12-28] 来源:  作者:admin [字体: ]

事物存在复杂多样性、学习情境存在一定的特殊性以及个人的先前经验存在独特性,每个学生对事物意义的建构不同,因此,指导总是单一的,而学生的建构是多元化的。在课外写作指导时,要注意语脉感的常规表达和语脉感的变式表达。让学生娴熟运用句与句以及段与段之间衔接,紧密、连贯,掌握语脉感,同时创新语脉感。在常式的基础上,领悟写作之道,拓宽写作内容与形式,激发出学生的创造力。

 

1、 提供写作内容的拓展。课外写作内容的拓展,是指丰富学生生活,为学生提供写作之源。走向大自然,观察自然景物;走出小课堂,步入大世界;组织学生开展各类活动,丰富课余生活等。

 

2、 课外写作形式的拓展。课外写作形式的拓宽,是指教师发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用多种写作形式和灵活多样的指导方法,激发学生的习作欲望。

 

3、 读写结合。发展写作能力。课外阅读不仅对阅读能力有重要影响,也能促进写作能力的发展。读与写是相互联系、相互影响的,有计划、有目的地读能够促进写作的发展。因为在大量的阅读过程中能积累丰富的素材,并且熟练各种写作方法、技巧。教师要鼓励每位学生都准备专门的笔记本进行课外练笔。读写结合、课外练笔是一种提高课外阅读质量、促进学生课外阅读的兴趣,让学生从广阔的课外阅读中吸取营养,养成读写结合的习惯,学生在读书中思考,在思考中发现,在发现中感悟,在感悟中表达,在表达中成长,充分发挥协作潜能。

 

课外写作应指导学生在“读书万卷”“行万里路”的基础上,进行技巧方法的训练,让学生由“学”到“思”到写成“文”,形成由感知到深入理解的学习过程,避免“写自己不真,写家庭不亲,写学校不新,写社会不深”的状态。

 

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