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教学教法,学会自我认识教学策略

[日期:2017-12-28] 来源:  作者:admin [字体: ]

人的发展总是建立在自身现有的发展水平基础之上的,要想完善自身,首先要正确认识自己,形成正确的自我意识。自我意识的充分发展,保证着个体自觉地调整和控制自己的态度和行为,正确地认识世界,并使自己成为一个能动的力量与周围环境发生相互作用。

 

自我认识是自我意识的认知成分,是自我意识的核心和基础。它是对自己的洞察和理解,即个体对自身身心状况、行为等的认知。包括自我觉察、自我分析、自我评价。正确、客观地认识和评价自己的言行和价值,有助于处理好个人与社会以及他人的关系,有利于人格的健全发展,推动自我潜力的实现。在教学中引导学生学会自我认识可以从以下几方面入手。

 

引导学生自我觉察

自我觉察是人们将自己的心理活动作为被观察的对象,自己对自己的感知、所思所想以及意向等内部感受的觉察,并对所观察的情况作初步分析、归纳,依照标准来审视,评估自己,同时引导个体不断进行调整。自我觉察是儿童自我意识的萌芽和开端,同时贯穿于自我认识、体验、调控过程的始终,是自我认识的初始阶段,一个发展中的个人呢会不断地省察自己,而且在省察自己的时候,意志会更高昂,方向感会更确定,会更清楚地体会到对自身发展的希望。

 

教学过程中我们可以结合相关内容,向学生提出“你的感觉如何?你是怎样观察的?你是怎样想的?……”等类似问题,引导学生组织一系列以“我”开头的句子,发掘那些关于“我”的信息,关注自我,省察自我。

 

引导学生自我分析

自我分析是在对自身观察的基础上对自身状况的反思。它是自我觉察到自我评价的过渡阶段。在这阶段,人把观察到的自身的思想与行为情况加以分析、综合,概括出自己的本质特点,找出有别于他人的重要特点。自我分析是否全面、深刻、准确往往直接影响着自我评价。教师可以通过引起学生自我分析的动机、帮助学生了解自我分析的内容、澄清自我分析的思路,以及指导学生进行自我分析的尝试等方式方法引导学生学会自我分析。首先,要引导学生认识自我分析的必要性与价值,激发学生自我分析的愿望与兴趣;其次为学生建立参照坐标体系,使学生知道从哪些方面进行自我分析;再次,对学生进行自我分析和指导方法。

 

引导学生自我评价

自我评价是自我认识的核心,是指个体对自身状况所作的肯定或否定的判断和评估。它是个人的自尊心,自信心等自我体验的基础,同时也是自我调节、控制的重要条件。自我评价建立在自我感觉、观察、自我分析的基础之上,最能代表一个人自我认识的水平。

 

自我评价常常发生在我们希望准确地、客观地描述自我的时候。教师要善于把握学生成长的最佳时机,在学生渴望得到教师评价的时候,一方面给学生以准确中肯、恰如其分的评价,并告诉学生为什么,使他们在看到自己既有优点,又有缺点,明确努力方向的同时,掌握评价的方法和标准。

 

自我评价通过依赖社会比较和自我评估来完成。教师可以鼓励学生与自己具有相似能力、品德、行为的人进行“平等竞争”,并帮助学生分析造成彼此差异的原因,从而使学生能够通过他人认识自己,客观评价自我,并明确努力的方向。

 

自我评估是通过完成能提供有关自我能力和品质的准确信息的任务来检验自我观念。教师可以交给学生一些提高自我认识能力的技能。1、写日记,写日记有助于学生在自我对话中深入探究自我,自我认同,以达到自我觉醒,自我接纳,自我实现和自我坦露。2、积极与他人交往,通过观察他人,及他人怎么看待一个个体,可以发现很多分析评价自己的信息。3、在活动参与中认识自己,人往往是在实践活动中发现和认识自我,许多人的自我评价是在与同龄人的交往活动中形成和校正的。只有在交往中,才有可能被他人所观察和了解,从而产生评价。4、培养学生的社会视角转换技能。在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制,在自我与交往对象之间转换观察问题的角度,将自我与他人的观点进行比较,体验他人的观点,最后得出较为客观的观点与结论。

 

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