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【教学教法,差异考试与多元评价】

[日期:2017-12-13] 来源:  作者: [字体: ]

教师离不开考试,但传统的“一刀切”考试也带来许多负面问题,在日常的教育教学中,我们提倡差异考试。

一、差异考试的特点
差异考试,是适应个别差异考试的简称。它是向学生提供适应他们水平的试卷,对不同的学生提出不同的挑战要求的一种考试。它的特点在于:

1、以促进每个学生的发展为目标;
2、注重对学生的全面考查,提供更多教育信息;
3、给学生提供成功的机会;
4、在保证共同的基本要求的基础上,对不同学生提出不同要求。

二、差异考试的类型与形式
(一)考试的类型
考试依据参照系统的不同,可分为常模参照考试、标准参照考试和课程本位参照考试。常模参照考试是指参加考试的学生之间比,以分数排队。这貌似公平,实不平等,因为学生学习的环境、条件是不同的,即使是相同的,由于学生个体间差异客观存在,学生实际获得的教育资源也是不一样的。标准参照考试,是将学生考试的结果同“标准”比较,从中找出差距,即使补救矫正。这种考试可以不计分数,但必须找出学生缺漏所在。课程本位参照考试是指学生个体前后考试成绩比较,看进步幅度大小,每个学生都可以和自己的过去比较,机会是均等的。这种考试有利于调动学生学习的积极性。为增强考试的教育性,我们提倡多采用标准参照考试和课程本位参照考试。

依据时间来划分,考试可分为诊断性考试、形成性考试和终结性考试。诊断性考试,是在教学前通过考试了解学生知识与能力的起点,以使教学内容的多少、深浅能够符合学生需要,便于学生以旧引新,在已有知识技能的基础上掌握新的内容。形成性考试,是在教学过程中随时进行的考试。它能及时发现教学中的不足,及时反馈、及时强化、及时矫正,可以提高教学效率,并在一定程度上缩小学生成绩的差异。终结性考试,是一阶段学习结束进行的考试。它可以用来衡量一阶段以来学生学习的成绩。为提高考试的教育性,我们提倡采用诊断性考试和形成性考试,特别提倡小单元测验。

(二)考试的形式
过去采用单一的测验形式,主要是笔试,用一个分数表示学生成绩。这种测验是建立在测验领域里,个人行为是相对统一的,教育成就在学生的大范围内是正态分布的,挑选考题是基于约有半数人会做的考虑。而事实桑在学习中个人行为是不同的,有的学生善于记住历史事实;而有的学生善于记住数学习题解答过程等。社会对人才的需求也不是同一的,多样化的职业也要求多样性的人才。统一性的考试只能告诉我们学生成绩的顺序,并不能告诉我们学生学习的具体状况,学生成绩的正态分布也是不可靠的。因此,要改变用单一笔试来考核学生,应采用多种方法、多种渠道收集学生信息。

另外,成绩的标准化测试只表示学生能从教学中所学到知识的一部分,对测试某些教学潜在结果,如自我概念、感情、态度有一定困难。所以评估学生进步,要根据评估内容和学生差异采用多样的考核形式和工具,选择或创造引起行为情境。

(三)试题的类型和特点
试题可以从不同角度进行分类,在实际工作中,常分为以下几类。

1、客观性测验题
考试题目类型可分为客观性测验题和主观性测验题。客观性测验题,是指试题可客观记分,不同评分者独立评分结果是相同的。客观性测验题最适合“知识”层次学习结果测量,不适合对较高层次学习结果和能力的测量。

2、论文式测验题
论文式测验题又称主观性测验题,是向学生提出一些问题,要求学生以自己的答案在回答。它的特点是允许学生有不同程度的自由反应。它适用于对复杂的学习结果的测量,有利于增强学生思考的整体性和解决问题的能力。

3、操作测验题
它是模拟在一些自然情境下的实际操作情况所进行的测验。其模拟程度高于一般纸笔测验情况。操作测验智能通常着重于“过程”和“作品”两个因素,其偏重情况根据具体的操作测验的性质而定。操作测验不太容易控制,也不易标准化。

在差异考试中,为适应广泛的差异,提倡多种形式的试题。学生表达技能有广泛差异,有的学生善用论文式措辞表达自己的思想;另一些学生则善用其他手段进行表达。各种表达方式体现了概念和看法的丰富性,这本身就构成了学习和社会化的重要内容。而操作与结果的多样性,又进一步满足个人不同的需求和期望的多样性,我们应鼓励学生有多种表达方式。为培养学生的创新精神、创造能力,要在考试中适当提高论文式试题和操作式试题的比例,对客观性、标准化的试题要有一定的控制,鼓励学生的创新思维。

三、考试评价
在考试的基础上要对学生进行评价,所以考试和评价常结合在一起进行。过去将对学生的评价步骤简单归结为编制试卷、进行考试、评分、计算平均分、排名次,这是不合适的。从考试评价来说,我们不能只注意显性的分数,还应考虑学生在自信心、情感、创造性等方面的表现。

在考试的基础上对学生作出客观公正的评价,是非常重要的。如果考试的分数或结果与学生付出的努力比较一致,就能调动学生后续学习的积极性。为使评价客观公正,应注意以下几个方面:

1、不限于标准答案,客观评分
教师评定学生考试成绩时,应当具体情况具体分析,有时不必局限于所谓的标准答案,以鼓励学生的求异思维、创新思维。只要学生立论有据,就应该得到鼓励,我们应当鼓励合理的不同的答案,这样才有可能培养出创新的人才。

2、总分、部分分、进步分、等级、评语相结合
现在考试的结果一般仍用分数表示。实际上,一个总分并不能明确地向学生提供教育信息,学生还不能从一个总分中确切知道自己的强项和弱项。改进的一个办法是,可以向学生提供两种分数,即各部分的得分和总分。尤其在小学阶段,这样可以淡化分数竞争,让学生全面发展。

3、采用多种评价,加强自我评价
在评价中,要改变单一由教师对学生进行评价的做法,可以由同学、家长参与评价,增强评价的客观性、公正性。特别要重视和培养学生的自我评价,要鼓励学生对自己的考试成绩作出分析和解释,鼓励他们关注考试的反馈信息。不同的学生在这方面往往有较大差异。教师要注意引导学生考试后进行积极反馈,在考试评价中自我认识、自我体验、自我激励,不断总结自己,反思自己、调节自己,提高自己,以适应社会的需要。

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