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【专家论坛,小学语文课堂教学微观策略】

[日期:2017-11-15] 来源:  作者: [字体: ]


小学语文课堂教学微观策略是指在一堂课的教学目标已经确定之后,有针对地组织教学的决策和设计。

一、小学语文课堂教学的基本环节
从课型上看,课堂教学课分为新授课、练习课、复习课等。新授课的主要内容是学习新知识,掌握新技能;练习课的主要任务是巩固知识与发展能力;复习课则是对某一段教学内容的系统梳理,以进一步巩固知识与发展能力。

语文新授课一般经过以下环节:导课—教学新内容—结课。

1、导课。即导入教学内容。导课是安定学生情绪,集中学生注意力,激发学生学习兴趣,明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。导课时无论运用那种导入方式,都要具有目的性、针对性、启发性和趣味性,要有助于学生明确要学什么、为什么学、怎么学。

好的导入设计和运用是教学成功的一半,是教师在理解教材的基础上精心再创作活动。导入的类型和方法的选择因教材内容和学生实际而定,不可随意草率。导入的语言要精炼,设问或讲解能引人入胜,激起情趣,法人深省。新授课的导入语必须引起学生注意,激发学生学习动机,让学生的情感和注意力迅速指向所学内容。

2、新授。新授环节是上课的主体环节。在这一环节中,教师要抓住教学重点、难点对学生进行语文基本功训练,把提问、讲解与学生读书、思考、讨论、探究有机结合,实现师生和生生间的互动,使学生的知识能力与方法、情感与价值观协调发展。这一教学环节一般要经过检查预习和围绕教学重难点分步实施教学的过程。

(1)提问。提问是指在课堂教学过程中教师有意向学生设置问题,引起学生思考及其言语反应,以实现教学目标的行为方式。

(2)讲解。讲解是教师在课堂教学中直接运用语言向学生传授知识、启发思维、表达思想的教学行为。教师通过准确、形象、具体、生动的课堂讲解,能在较短的时间内,全面而广泛地向学生传授知识,同时把难以理解的问题变得通俗易懂把枯燥乏味的问题变得生动有趣;把看不到的情境描绘地栩栩如生。

(3)结课。即课的收尾,也叫教学小结。它是在完成教学任务后,对教学内容进行总结归纳和转化升华的教学行为。结课可以将学生的知识聚集起来,进行归纳、小结,帮助他们完成由感性认识向理性认识的飞跃,使学生对所学内容了然于心,永志不忘。

二、小学语文课堂教学的预设与生成
由于教学工作对象的特殊性——是人,课堂教学必然会有生成性。新课改后,新理念更加倡导学生的主体意识,因而课堂教学的生成性也就相应的从背景中凸显出来,成为大家关注的热点。

(1)“预设”与“生成”是反对关系而非矛盾关系
“预设”与“生成”是不矛盾的,它们能够共存而且必然共存。“预设”由“生成”实现,“生成”生成与“预设”之上。

(二)“合理预设”是“优质生成”的必要条件
第一、预设与生成是并存的关系,教学中,强调教师提前备课的重要性,并不能因此而否定课堂中根据孩子们的临场表现做出大笔调整;同样,强调孩子们课堂上的表现对于教学环节设置的重要性,也并不意味课放弃教师课前的精心设计。第二、从更广阔的视野上看,离开了合理的课前准备,就不会有优质的课堂教学产生。当然,有很好的课前准备,也不一定能生成一堂优质课。

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北京师范大学Highway学生课堂

师训部


 

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