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【教学教法,搭建实施差异教学的平台】

[日期:2017-11-15] 来源:  作者: [字体: ]

差异教学的实施需要制度保障,也需要一定的支持和条件。

一、管理者关注全体学生的理念
学校领导应有明确的面向全体学生,使每个学生都能充分发展的教育思想,要为每个学生的发展提供条件。而不是为了追求升学率,牺牲一些学生的利益。学校的培训目标、课程计划、学校组织、时间和人力资源安排,都要考虑适应全体学生发展的需要,适应学生个性差异的需要。

学校领导应带头尊重每个学生,正确处理师生间、同学间各种矛盾,鼓励同学的互助精神。从学校实际出发,发扬学校优势和特色,优化学校环境,创设民主和谐的氛围。

学校间差异也总是存在的,学校的教育要发展学生个性而学校本身的发展也是应当有特色的,从而满足不同学生发展的需要。

二、建立差异教学的管理机制
1、改变刚性的教学制度
学校制度在一定程度上要体现共同的基本要求,但学校的教学制度要改变过于刚性的统一要求。

2、建立差异教学的管理机制
为了差异教学的顺利进行,需要机制保障。如从学校层面来讲,建立教师培训制度和交流机制、加强教师的团队协作机制等;从教师层面来讲,建立教师了解学生机制、建立家校联系制度、对学生的多元评估机制,以及形成教师自我反思评估机制等;

三、为差异教学提供必要支持
差异教学对教师提出更高的要求和挑战。学校要对教师提出不同层次的要求,特别是对新教师,进行专业培训,请专家指导,使他们能掌握差异教学的策略和方法。

要有组织保证教师的交流与合作,以使教师们能共同努力去了解学生,并满足学生的不同教育需要。有的学校将在同一个班任教的班主任、教师组成一个团队,每个教师重点全面了解几个学生,教师定期交流,以提高教师对学生的掌握程度,形成教育合力。

教师在某班的教学应相对稳定,以利于教师长期深入地了解学生。班级学生数应有所控制,以使教师有精力和时间照顾学生差异。学校给教师实施差异教学提供必要的资料、工具和其他教学资源,并给教师提供外出学习和交流的机会。

对学生的评估要有弹性要求,一刀切的评价是造成差生的根源。应从各个学生实际出发进行程序跟踪,提高评估的教育性。学校不能单纯地用分数来评估教师的工作和学生的进步。

另外,学校还要向家长和社区介绍和宣传差异教学,以得到他们的帮助和支持。

四、差异教学的课堂管理

学生在遵守课堂纪律方面也是有差异的。特别当一个班的学生学习能力差异较大而教师在教学中又不能很好地区别对待时,有的学生在听课或作业时会遇到较多的困难,而得不到及时的帮助,从而不能取得期望的成绩,这时就会造成学生行为问题增多。需要加强纪律,这也是教学管理的重要内容。

教师为了照顾学生的差异,有时采用分组教学,或创建开放式课堂,开展多样化活动,这也会给教学管理带来一定难度。

纪律,是指从外部给人的行为提供一定的准则或加以控制。纪律是维护良好的教学环境必不可少的。为维持教学的纪律,应制定必要的守则。守则中的种种规定,应与教师在教学中计划使用的程序相一致。教师应组织学生讨论课堂和学校的守则。对于小学生,要向他们一条条讲解守则,组织他们讨论制定守则的必要性及如何遵守守则,同时对守则提出积极性建议,并作合理修正。要使学生把守则看做行动的准则,要把讨论守则和讨论具体的教学活动一般程序相结合,并组织学生进行必要的演练,逐步将纪律转化为学生的内在需求,自我约束,自觉遵守纪律,这对学生的社会化,按社会准则办事,学会自我控制、坚持、忍耐等人格和道德心理的发展都是非常必要的。

对善于管理的教师来说,学生在课堂上的不良行为要少些,一节课的授课时间要多些,学生用于学习的时间也多些。因此,教学效果好的教师在管理课堂时是以预防为主,一旦出现不遵守纪律的行为,他的反应时迅速的、及时的。而教师预防学生不良行为的做法,是使学生专注于学习,提高学习的责任心,鼓励他们有效地合作,并努力做好教学活动的平稳过渡。

对学生的学习活动要给予关注和监督。有效的监控可使教师在问题变得严重前就发现它,并及时发现未听懂课的学生。

一般来讲,课堂管理水平和课堂教学效果是一致的,但也要防止过分追求“高质量”的管理,以免干扰其他教育目的实现。课堂管理应恰如其分。

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北京师范大学Highway学生课堂

师训部


 

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