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【教学教法,学会学习教学策略运用评价的内容与标准】

[日期:2016-03-29] 来源:  作者:admin [字体: ]

功能是一个事物系统所具备的对周围事物发生作用的能力和根本属性。它是在与相关事物相互作用的过程中表现出来的。因此,学会学习教学策略运用评价尽管具有上述功能,但这些功能实现的程度,对于学会学习教学及学会学习教学策略运用影响作用的大小,还取决于我们如何实施评价。

 

一、学会学习教学策略运用评价的内容

学会学习教学策略运用评价的主要目的在于对师生应用学会学习教学策略的状况进行诊断,及时发现学会学习教学策略运用过程中的优点与长处,缺点与不足,存在的差异,使教师和学生及时得到反馈,从而保证教学策略能被恰当运用,真正促进学生学会学习不断地改进和完善自身的行为与发展。

 

根据评价目的,学会学习教学策略运用评价的内容包括以下几个方面:

1、  运用目的评价。即是否明确运用学会学习教学策略的总目的在于引导学生学会学习,使他们具备终身可持续发展的能力,成为自我发展的主人。

 

2、  策略选择评价。即所选择的教学策略是否能够以引导学生学会学习,使学生获得终身学习能力为指导思想,遵循学会学习教学策略运用原则,发挥师生主体作用。

 

3、  运用过程评价。即评价教学过程能否以恰当的灵活多样的方式运用学会学习教学策略,使教学策略运用效果最大化。

 

4、  运用方式评价。即选择的教学策略是否经过合理地运用取得了预期的成效,促进学生学会学习能力的提高和整体、充分发挥。

 

5、  运用结果评价。即选择的教学策略是否经过合理地运用取得了预期的成效,是否改进了教学,促进学生学会学习能力的提高和整体、充分发挥。

 

6、  运用主体评价。即谁参与了学会学习教学策略的运用,在其中发挥的作用如何,是否充分有效地运用了学会学习教学策略,是否在运用策略的过程中有所产生和发展等。

 

7、  策略运用的拓展效应评价。即在策略运用的过程中是否使整个学会学习教学活动不断完善和优化,是否形成有助于强化教学管理、推进教学改革和教学研究的思想观念或行为措施等。

 

二、学会学习教学策略运用评价的标准

评价标准指教学评价的准则,它解决的是用什么来衡量评价对象的问题。因此,我们不能用绝对的、刻板化的统一标准来评价和衡量学会学习教学策略的运用情况,而只能根据教学过程中展示的师生丰富的思想、情感等交往内容,结合师生开展教学活动的基础和在教学中的生成和发展,以多种标准,全方位的评价学生、教师在整个教学活动中运用学会学习教学策略的具体情况。

 

1、  运用目的的明确。就学会学习教学而言,其总目的在于引导学生学会学习,使他们具备终身可持续发展的能力。具体目的则因具体教学内容的不同而有所侧重。

 

2、  策略选择恰当。策略选择恰当就是能够紧密结合教学内容、教学情境、学生特点、教师个人的素养和能力等实际情况,选择与这些情况相匹配的最恰当的学会学习教学策略并灵活地加以运用,最大限度地促进学会学习,获得自主地成长和发展。

 

3、  运用方式灵活得体。在教学中要能以学会学习策略运用的总体目标为指导,能够根据教学的需要将各种学会学习的教学策略有机地结合并自如运用,是学生在丰富多彩、灵活多样的教学策略运用的过程中学会主动成长并体会全面生成的快乐。

 

4、  运用主体能够充分发挥作用。即教师和学生能够在学会学习教学策略的运用过程中,充分发挥各自的主体作用,在互动交融中,有所生成和发展。

 

5、  取得预期成效。通过该策略的运用,学生能够在不同程度上全面提升和完善自己,实现运用学会学习策略总的目标或相应的具体目标。

 

总之,衡量学会学习教学策略运用水平高低、效果好坏的标准,不仅要看教师用什么策略,而且要看是否能运用恰当、得体,对学生有何影响,是否促进学生的自我生成与发展,促进学生自我发展能力生成的质量和效率。

 

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