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英语课堂中辅助教具的使用

[日期:2009-07-21] 来源:北师大海威课堂  作者:admin [字体: ]

英语课堂中辅助教具的使用

1 Warming-up中辅助教具的使用

预备铃响,教师打开录音机,在欢快的音乐伴奏下, 全班学生一边唱英文歌,一边做动作,气氛活跃。在Daily Talk中,一个女孩讲了“My  Labor  Day ”,另一个学生准备了“Jamaica Crying over Split Milk”,这个学生的语速仿照的是播新闻的语速,为了使其他同学能大致了解她所讲的内容,她画了一幅画:木桶堆叠在一起,老奶奶在哭,老爷爷在倒桶中的奶,白花花的奶流成河。虽然语速快,但画和新闻中简单的词汇使得学生较容易理解她讲的内容。女孩讲得非常好,她讲后,马上有学生问“What's the  meaning of Jamaica?”“Will you please repeat your news?  I can't catch some of it."

2.Revision 中的辅助教具的使用

     在复习词组及课文时,教师让学生看了一段课文的录像,同时又发给学生一张练习纸,练习纸上印的是教师重新编写的与课文相类似的文章,课文的重要词组由学生看后再填入文章。看了第二遍录像后,录像上有几个问题,而这些问题教师是通过学生竞赛完成的:教师说:Look, I have four fruit flags in my hands, please choose the fruit flag, if your group win, I will let you taste the real fruit you choose. Look! How nice the fruit are! Then let's see which group will get the most stars. I put the stars on your desk, if your group answers the question correctly, please stick the stars on the blackboard .Start! 此时学生们兴趣盎然,上去挑选自己喜欢的水果旗,还有一些可粘贴的小星星.在这个节目中,采用谁的星数多,谁就获胜,谁就能尝到他所想要的水果。在竞争的刺激下,大家发言踊跃,一个同学错了,旁边马上有其他同学抢答,在比赛中,学生加深了对课文的了解。结局出现两个队打平手,教师马上采取加赛活动,预先不做准备表演了这一段课文内容,并请听课教师作评委。看到听课教师参加活动,学生们开心极了,情不自禁地拍起了手,为表演队鼓劲。其次通过表演,“提出和接受邀请”“赞赏”,这些本课功能也很自然地体现出来,为下一步的“理解”和“运用”做好了知识上的铺垫。

 

3.在句型教学中辅助教具的使用

      在决出胜者后,教师说:“Here's your prize",结果是苹果队的学生获得吃苹果的权力。其实在奖励学生,与学生对话同时,教师就是在引出本课句型,教师和学生的对话也不仅仅满足书上Drill 2 的句子。

      教师说:“Help yourselves to some apples."学生善意地笑了,(因为他们觉得不可能在课上吃水果),教师又说:“Make yourself at home",一个勇敢的男孩问:“Really? Are you kidding?”教师答:“When do I tell you a lie?”“Help yourselves to apples. At once!"一下子孩子们开始吃了,还得意地向旁边组的同学笑。

教师把其他水果给其他组,并与学生一起重复操练:

AMake yourself at home.

B: Thanks, I will.  Ohit's delicious.(nice ,wonderful)

A: I'm glad you like them. Would you like to have more?

B: No , thanks. I've had enough.(Thanks, I will)接着是学生与学生之间的操练

操练好后教师说,Class, suppose today's your birthday, your friends send you some presents, and how can you invite your friends to have your birthday cake?马上有学生脱口而出:I'd like to invite you to my birthday party, ZhangWei .”被叫的男同学偷偷地向他挥挥手,可在“众目睽睽”之下他还是站了起来,说:“Thank you very much. What time,then?" At 6 p.m. Ok, see you then. See you.”教师又说:I'd love to ,but I have something important to do. And how can we say then?”学生操练好后,教师在幻灯机上显示Drill 2.

Model 1

Sue: Tom, I'd like to invite you to my birthday party tomorrow. 

Tom: Thank you very much, I'd be glad to come. What time?

SueAt 630 p.m. Please don't be late.

Tom: Ok. See you then.

Sue: See you.

Model 2

Sue: Mary, I'd like to invite you to my birthday party tomorrow.

Mary: Thank you. I'd love to come, but I have to attend a meeting

Sue: What a shame!

      此时,学生对即将学的句型早已烂熟于心,因此教师很顺利地进入句型应用部分。教师也抽基础差的学生加紧对此句型进行操练,(给他们soda water, Kentucky Fried Chicken等词组)。在这一环节中,在从RevisionPractice on Drill 2中辅助教具的作用是显而易见的,它使两者之间的过渡不露痕迹。而学生更多的信息的储存量,就为后面的Production, Further Practice作好了铺垫。接着教师设计的四个场景通过一张投影片的四幅图显示出来,“圣诞夜、舞会、生日聚会、年夜饭”他们的使用对教学内容进行了再现和情景强化,然后教师又在幻灯片上打出四个情景:

1A invites B to dinner, but B has another appointment with her friends.

2) A invites B to a party, B accepts the invitation.

3) A invites B to go to the cinema, but B must finish her paper tonight.

4) A invites B to A's birthday party, B is glad to accept the invitation.

这些情景把学生带入一个新的语言环境,使学生加深了对句型及本课的功能“拒绝、接受邀请”的掌握。

4.在Production 中运用辅助教具

      在这一环节中,教师进行了分组操练。教师告诉学生有两个活动:表演和写作。要求表演的材料背景就是“Daily Talk”中的“My Labor Day ”教师要求学生把这一段改编成小品,另一组材料则让全体学生听一段录音(对话材料),让学生写一段Passage。告知学生这一切后,教师要求学生自己选择。结果有三组学生挑选表演,另一组学生进行写作。表演的学生在刚才操练的基础上再加点修饰,由于“欣赏”“接受、拒绝邀请”这些语言功能是本课重点,而且是教师贯穿本课的始终,水果是现成的,学生表演得非常棒。写作的学生则参照Daily Talk中的passage,学生的写句虽有两处小错误,但其它同学也立刻给予了纠正。这一环节由于辅助教具而实现了语言为实践服务的功能。

      从以上几个片段,我们不难发觉辅助教具在学生的听、说、读、写技能等方面发挥了很大的作用,同时激发了学生学习英语的主动性、积极性,给了课堂几分亮丽的色彩,渲染了课堂的气氛,也使教师的教学能很自然地贯彻下去并进行内化。辅助教具所创设的语言环境,既能使学生的英语水平不断提高,又能使学生逐步掌握英语学习的规律。

           

课堂中辅助教具使用的统计表

步骤

辅助教具

辅助教具有效率

学生参与率

Warming-up

录音机、图画

50%

70%

Revision

录像机、录音机、水果、可粘贴星星

100%

100%

Practice

幻灯机、幻灯片、水果、可粘贴星星

100%

100%

production

录音机

85%

91%

     

 从上表可看出,在教学的四个步骤中,都有辅助教具的使用,而且在PracticeProduction中学生的参与率高,说明句型教学中辅助教具的作用是很大的。

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