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【教学教法,学会自我潜能开发教学策略】

[日期:2016-03-17] 来源:  作者:admin [字体: ]

人是世界上最大的谜。人类拥有许多自己都不知道的未开发的宝藏。现代心理学研究表明:绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的10%。学生是正在发展中的人,他们像一块尚未雕琢的璞玉,发展潜能怎样估计都不为过。他们潜能的发掘,不仅需要家长和教师做出努力,更需要他们学会成为自身潜能开发的主人。在教学中,我们要引导学生学会挖掘自身的潜能,以使自己获得更适合自己的最佳的发展。

 

优势导引策略

让每位学生发现自己至少有一个方面的长处,这样就会使学生热切地追寻自身内在的兴趣,深入发掘自己的某种或多种可能性。这种追求不仅由助于学生加深热爱学习的情感,深刻感受学习过程中的乐趣,也有助于学生形成坚持不懈地努力学习的内在动力。因为这种追求会使学生惊讶于自我发展的潜能,有助于学生对自我产生信心,并形成强大的自我发展动力。

 

教师在教学中要善于深入、全面、客观地认识学生,发现学生兴趣闪光点,发现学生拥有的独特优势,并加以及时地引导和培养,使其成为学生特殊才能的生长点。教师要善于慧眼识才,发现学生的成长优势;即使在我们无法判断学生独特才能的生长点时,也要尽可能给学生多种兴趣的发展提供空间和创造条件,而不能简单地依据自己的价值观和判断标准压制或压抑学生的特殊成长。

 

霍华德。加纳的多元智能理论的研究表明每个学生都是独一无二的,都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献。他把智能定义为:在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。并在此基础上提出并论证了人的八种智能类型,还谨慎地指出,人类智能不应仅局限于他所确认的这几种方式上。

 

每一种智能都有独特的发展顺序,只是大部分人只在某个特定领域展现创意,多数人都只有在一两种智能上有出色的表现。所以,我们在教学中要使学生有机会创造性地探索自己的兴趣和才能,通过多元化的方法学习到有价值的技能和概念。同时,教学中要尽可能给学生创造多样化的学习环境,允许学生以各自擅长的方式来进行学习。在教学过程中,教师要尊重学生,善于用各种方式激励和启发学生,尽可能为学生提供多种获取信息的机会,为每个学生智能优势的发挥创造条件。

 

鼓励尝试策略

人的许多能力都是在实践中发现和显现的。在多样化的实践中人常常会发现自身拥有意想不到的能力。对于发展中的学生来说,他们不会自动显现人类在总的进化过程中形成的能力,他们必须通过亲自学习与实践才能形成、发现和发展自身的能力。

 

在教学中,我们要引导学生认识到每个人都是带着无限发展的可能来到人世间的,要相信在目前的条件下自己有许多与生俱来的潜力还没完全展现出来,要善于帮助学生走出心理误区,做一个勇于多方面尝试,多方面努力发展自己的人。在这个过程中,我们一定要尽可能多地给予学生肯定、支持和鼓励,以促进他们深入挖掘自身潜能。只有当我们给学生提供足够的自由发展的空间,让学生能够自信、自然地进行多方面的尝试和探索时,我们才能帮助学生发现并且学生发现自身的潜能。

 

北京师范大学Highway学生课堂

师训部

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