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【教学教法,教师——教学过程中的重点,难点】

[日期:2014-09-26] 来源:北京师范大学Highway学生课堂  作者:admin [字体: ]

教学时教师的“教”和学生的“学”所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,可以促进学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学的基础知识和基本技能,使其得到全方位的发展,由此课堂教学最重要的一环就是“教学”,但如何把握,该从哪些方向入手?是很多学校最为困惑的地方,不知如何“教学”,那么教师的“教”和学生的“学”之间将严重脱节。针对这类问题,北京师范大学Highway学生课堂的李喜伟教授,提出了以下观点:

 

教学的过程中的教师需要注意这四个方面:谁来教、去教谁、教什么、怎样教。

 

谁来教——教师的选择需要沟通好教学内容以及学生情况两个方面的重点,选择最适合的老师

 

去教谁——教师一定要清楚自己的学生都是处于怎样阶段的孩子,因为不同阶段,孩子的特点均不一样,找准了自己学生的特点,才能处理好教学中的沟通问题。

 

教什么——教学的内容需要严谨的设计,不能随性,教的内容不仅需要符合孩子的思维发展特征,也要符合教学内容的规定。

 

怎样教——每位老师的教学方法都不一样,但孩子能接受的方法才是效果较好的方法。

 

由以上的四点可以看出,教师在整个教学过程中占据着重要环节,教师自身的发展关系到整个教学过程的展开。因此,培训学校应提供各种机会,使得老师能得到应有的发展。

教师自身的发展有这有四个阶段,我们可以用威廉·亚瑟·瓦尔德的一句话来形容:“平庸的老师只是叙述;好的老师是讲解;优异的老师是示范;伟大的老师是启迪”。每一个教师都需要自身阶段性的发展。

 

孔子也对教师说过“不愤不启,不悱不发 ”。愤者是指心求通而未得之状也,即心里想求通而又未通;启,在开导、启发,谓开其意;悱者,口欲言而未能之貌也,说的是想说又不知道该怎么说;达,即未达其辞。简单来讲,这句话的含义是在对方努力后再给予帮助,因为直接的帮助反而会使对方产生不爱思考的坏习惯。所以,伟大的教师在于运用启迪的方式让孩子养成思考的习惯。

 

北京师范大学Highway学生课堂

师训部

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